——从三段评语看“评语”的魅力

本报记者孙新萍

    “我们在努力。评语是座家校连心桥，是学生、家长、老师的连心桥。”日前，一位老师接受采访时，如是评价期末评语在教育中的地位。
    东阳中学提倡改“该生”为“你、我”的温馨式评语，拉近班主任与学生距离；改“空泛雷同、千篇一律”传统评语为个性化评价，增强针对性、引导性，让学生、家长对评语有更多的参与性。
    “你是一个活泼、开朗、幽默的男孩。你关心班级，乐于助人，你热爱体育运动，篮球打得很棒，这一切都是你的可贵之处。但遗憾的是这学期因一时走不出班干部任免一事给你带来的阴影，失去了前进方向，因而浪费了很多时间，导致你无论是学习上还是纪律上远不能让人满意。老师想要对你说，机会总是留给有准备的人……”
    这是张华伟老师写给一位学生的评语。张老师说，高中生在认知上已有相当高的高度，为此，评语中赠送警句、格言，或融进自己对人生哲理的思考，会让评语更耐人寻味。
    而初中生具有半成熟、半幼稚的特点。对此，象岗初中负责人蔡国强要求班主任在评语中要像朋友一样与学生坦诚交流，如聊天式评语、启发式评语、交流式评语、讨论式评语等，重点落在某一点上。如：“头脑灵活、领悟力强的你是读书的料！很多人都很欣赏你这一点。然而，易骄傲自满成了你进步的绊脚石！你也知道“谦受益，满招损”这一千古不变之真理。你应该切记：戒骄、戒躁，对自己严格要求，给自己一个目标。在骄傲自满这一方面有一定改进，你肯定会更出色。”
    市外国语小学蔡倩老师说，写评语是一门学问，该校近年评语中就突显出具体化、细节化、人文化等特点，让家长和孩子从中感受到一些东西。一位二年级家长曾激动地对孩子的班主任说：“评语写得太好了，我还用红笔圈出了一些句子，用大一些的字抄出来贴在墙上，告诫自己要如何对孩子进行引导。”有些家长看了评语后觉得老师比自己还了解孩子，让孩子在这样老师的教导下成长，他们很放心。写评语要的就是这样的效果。
    蔡老师给一名喜欢写小说的学生写了这样的评语：“当听到你自豪地跟我说：‘蔡老师，我把我写的小说也放到我们班的图书馆中，让大家都看看吧！’那一刻，你让老师深深地体会到一个人的潜能是无限的。太好了，你有了自己的爱好和特长，你会沉浸在你的小说世界里。在你的影响下，我们班有更多的小朋友对历史产生了浓厚的兴趣！可能是你把很多的精力都放在小说上，你对学习的热情不是那么高了。你又是那么聪明，你能在兴趣和学习之间找到一个平衡点吗？相信你，因为潜能无限！”